記憶發展 | 幼兒記憶發展
記憶發展. 兒童的記憶是在感知的基礎上形成的，是兒童儲備知識經驗，進行思維、想像、解決問題以及創造發明等一切智力活動的前提。
兒童記憶的發展既表現出 ...記憶發展記憶發展，人類個體出生後記憶的形成和發展過程。
它是兒童心理學的重要研究課題。
記憶發展兒童的記憶是在感知的基礎上形成的，是兒童儲備知識經驗，進行思維、想像、解決問題以及創造發明等一切智力活動的前提。
兒童記憶的發展既表現出多階段性，又表現出多層次性；既包含量的發展，又包含質的發展。
兒童記憶發展各年齡階段的特點，主要是指它的質的特點。
兒童記憶的形成 新生兒第一次條件反射的出現標誌著兒童記憶的開始。
根據蘇聯心理學家的研究，這一反射(哺乳姿勢條件反射)在出生後半個月左右出現。
乳兒的記憶只是無意識記。
其表現形式為再認。
5～6個月的乳兒能夠把熟悉的人和生疏的人區分開來，明顯地再認出媽媽、親人。
隨後，再認的範圍逐漸擴大到經常接觸的人和物，但再認的保持時間只有幾天。
嬰兒的記憶基本是無意識記，但有意識記已開始萌芽。
其表現形式除再認外，還有再現。
約在1～2歲，嬰兒可因感知到另一事物而引起對不在眼前的事物的再現；別人談到該事物也可以引起嬰兒的再現。
但記憶的保持時間只有幾天，3歲時可以延長到幾星期。
記憶再現標誌著兒童已初步具有較完備的記憶功能。
兒童記憶量的增長 指識記和回憶事物數量的增大，保持時間的延長，主要表現在3個方面：①記憶範圍的擴大。
2歲前兒童的記憶範圍十分狹窄，隨著動作和言語的發展、活動能力的增強、以及與人和物接觸的增多，兒童記憶的內容也逐漸從家庭擴展到學校、社會，從日常生活擴展到政治、經濟、文化等方面。
②記憶廣度的擴展。
記憶廣度指一次呈現能記住材料的數量。
兒童的記憶廣度隨年齡的增長而不斷擴展。
1925年，A.Z.蓋茨和G.A.泰羅用數字測量不同年齡兒童的記憶廣度,結果如表1。
記憶發展中國洪德厚等人於1984年綜合許多測驗數據，用數目字跟讀測量不同年齡兒童的記憶廣度,結果如表2。
記憶發展③記憶保持時間的延長。
再認和再現潛伏期的長短。
兒童記憶保持的時間也隨年齡的增長而延長。
再認潛伏期:乳兒為幾天；2歲嬰兒為幾周；3歲兒童為幾個月；4歲兒童為1年；7歲兒童為3年。
再現潛伏期；2歲嬰兒為幾天；3歲兒童為幾周;4歲兒童為幾個月。
一般說來,人們對童年生活的回憶只能追溯至4到5歲左右，個別人能回憶更早些的事。
當兒童學會了識記方法，識記目的更明確時，記憶保持的時間會更長。
兒童記憶的質的提高 記憶功能方面的變化，即由無意識記發展到有意識記；由機械識記發展到意義識記；由具體形象識記發展到詞的抽象識記；以及新的記憶方式方法的套用等。
無意識記和有意識記的發展 兒童的記憶從目的性來看，可以分為無意識記和有意識記兩類。
無意識記是指沒有預定目的任務的識記；有意識記是指有意識、有目的任務的識記。
在兒童記憶發展的全過程中，無意識記是先發展的，有意識記是後發展的，有意識記的產生和發展標誌著兒童記憶發展的一個質變。
一般說來，無意識記和有意識記都隨著兒童年齡的增長而遞增，而有意識記增長的速度更為明顯。
這是兒童無意識記和有意識記發展的一般趨勢。
Π.И.津琴科的實驗證明了這一發展趨勢（圖1）。
記憶發展A.A.斯米爾諾夫等人所做的實驗證明，無意識記和有意識記效果方面的年齡差異是隨著記憶活動的特徵而轉移的，即要受到活動的性質、動機、材料難度及智力發展水平等因素的制約。
隨著兒童無意識記和有意識記的發展，不同年齡階段的兒童表現出不同的特點。
幼兒的記憶帶有很大的無意性，其目的性也很差。
他們還不善於給自己提出識記的目的，不善於有意地去完成識記任務。
他們所獲得的許多知識，主要是在遊戲或其他活動中自然而然地記住的。
他們記住什麼主要依賴於：①客觀對象的性質：凡是直觀的、形象的、具體的、鮮明的事物，容易引起無意識記;②客觀對象與主體的關係:凡是生動有趣的、符合幼兒興趣需要的、能激起強烈情緒體驗的事物，容易成為無意識記的內容，並能保持較長時間，甚至終身難忘。
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兒童記憶的發展既表現出 ...記憶發展記憶發展，人類個體出生後記憶的形成和發展過程。
它是兒童心理學的重要研究課題。
記憶發展兒童的記憶是在感知的基礎上形成的，是兒童儲備知識經驗，進行思維、想像、解決問題以及創造發明等一切智力活動的前提。
兒童記憶的發展既表現出多階段性，又表現出多層次性；既包含量的發展，又包含質的發展。
兒童記憶發展各年齡階段的特點，主要是指它的質的特點。
兒童記憶的形成 新生兒第一次條件反射的出現標誌著兒童記憶的開始。
根據蘇聯心理學家的研究，這一反射(哺乳姿勢條件反射)在出生後半個月左右出現。
乳兒的記憶只是無意識記。
其表現形式為再認。
5～6個月的乳兒能夠把熟悉的人和生疏的人區分開來，明顯地再認出媽媽、親人。
隨後，再認的範圍逐漸擴大到經常接觸的人和物，但再認的保持時間只有幾天。
嬰兒的記憶基本是無意識記，但有意識記已開始萌芽。
其表現形式除再認外，還有再現。
約在1～2歲，嬰兒可因感知到另一事物而引起對不在眼前的事物的再現；別人談到該事物也可以引起嬰兒的再現。
但記憶的保持時間只有幾天，3歲時可以延長到幾星期。
記憶再現標誌著兒童已初步具有較完備的記憶功能。
兒童記憶量的增長 指識記和回憶事物數量的增大，保持時間的延長，主要表現在3個方面：①記憶範圍的擴大。
2歲前兒童的記憶範圍十分狹窄，隨著動作和言語的發展、活動能力的增強、以及與人和物接觸的增多，兒童記憶的內容也逐漸從家庭擴展到學校、社會，從日常生活擴展到政治、經濟、文化等方面。
②記憶廣度的擴展。
記憶廣度指一次呈現能記住材料的數量。
兒童的記憶廣度隨年齡的增長而不斷擴展。
1925年，A.Z.蓋茨和G.A.泰羅用數字測量不同年齡兒童的記憶廣度,結果如表1。
記憶發展中國洪德厚等人於1984年綜合許多測驗數據，用數目字跟讀測量不同年齡兒童的記憶廣度,結果如表2。
記憶發展③記憶保持時間的延長。
再認和再現潛伏期的長短。
兒童記憶保持的時間也隨年齡的增長而延長。
再認潛伏期:乳兒為幾天；2歲嬰兒為幾周；3歲兒童為幾個月；4歲兒童為1年；7歲兒童為3年。
再現潛伏期；2歲嬰兒為幾天；3歲兒童為幾周;4歲兒童為幾個月。
一般說來,人們對童年生活的回憶只能追溯至4到5歲左右，個別人能回憶更早些的事。
當兒童學會了識記方法，識記目的更明確時，記憶保持的時間會更長。
兒童記憶的質的提高 記憶功能方面的變化，即由無意識記發展到有意識記；由機械識記發展到意義識記；由具體形象識記發展到詞的抽象識記；以及新的記憶方式方法的套用等。
無意識記和有意識記的發展 兒童的記憶從目的性來看，可以分為無意識記和有意識記兩類。
無意識記是指沒有預定目的任務的識記；有意識記是指有意識、有目的任務的識記。
在兒童記憶發展的全過程中，無意識記是先發展的，有意識記是後發展的，有意識記的產生和發展標誌著兒童記憶發展的一個質變。
一般說來，無意識記和有意識記都隨著兒童年齡的增長而遞增，而有意識記增長的速度更為明顯。
這是兒童無意識記和有意識記發展的一般趨勢。
Π.И.津琴科的實驗證明了這一發展趨勢（圖1）。
記憶發展A.A.斯米爾諾夫等人所做的實驗證明，無意識記和有意識記效果方面的年齡差異是隨著記憶活動的特徵而轉移的，即要受到活動的性質、動機、材料難度及智力發展水平等因素的制約。
隨著兒童無意識記和有意識記的發展，不同年齡階段的兒童表現出不同的特點。
幼兒的記憶帶有很大的無意性，其目的性也很差。
他們還不善於給自己提出識記的目的，不善於有意地去完成識記任務。
他們所獲得的許多知識，主要是在遊戲或其他活動中自然而然地記住的。
他們記住什麼主要依賴於：①客觀對象的性質：凡是直觀的、形象的、具體的、鮮明的事物，容易引起無意識記;②客觀對象與主體的關係:凡是生動有趣的、符合幼兒興趣需要的、能激起強烈情緒體驗的事物，容易成為無意識記的內容，並能保持較長時間，甚至終身難忘。
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