看見！
誰看見了？
看見了什麼？
在這本「親生命性」的繪本中，
你會看見臺灣原生動植物，
看見淺山生態保育，
還看見了深刻動人的友情……
 
　　轟隆隆，轟隆隆――翡翠山上的鋸樹聲越來越大聲，食物越來越少，動物們四處逃竄，搬離這片即將光禿禿的山。兩隻臺灣獼猴因搶奪食物而被射傷，送進動物急救醫院，瘦猴子阿甘需要等待眼角膜手術；胖猴子阿圓的腹部則身受重傷。病房內兩隻獼猴相互安慰扶持，但等到阿甘眼睛手術成功後，睜開眼睛的那一刻，才發現……
   
　　兒童文學作家李明足透過童話形式，搭配畫家鄭潔文的溫暖畫風，巧妙地將淺山常見的臺灣獼猴、九芎樹、水黃皮、油點草等動植物一一入鏡，詮釋淺山保育的理念，跳脫了有別於一般環境教育寫實繪本的框架。書名「看見」，更開啟了讀者高層次的思考空間――看見了環境的變遷與更迭，看見了朋友間深刻的友情……每個讀者都有了屬於自己的「看見」……

得獎記錄

　　★第70梯次「好書大家讀」選書
　　★第39次文化部優良讀物推介

專家推薦

　　朱嘉雯／宜蘭大學副教授
　　李桃生／林務局局長
　　杜明城／臺東大學兒童文學研究所副教授
　　林文寶／臺東大學兒童文學研究所榮譽教授
　　林如森／中華民國螢火蟲保育協會理事長
　　林秋芳／前宜蘭文化局局長
　　林煥彰／詩人
　　岳修平／臺大生物產業傳播暨發展學系系主任
　　陳志清／農委會主委
　　陳保基／前農委會主委
　　游珮芸／臺東大學兒童文學研究所所長
　　楊玉惠／臺灣圖書館館長
　　楊茂秀／毛毛蟲兒童哲學基金會創辦人
　　楊朝祥／佛光大學校長

　　林文寶／臺東大學兒童文學研究所榮譽教授
　　兩隻獼猴因搶奪木瓜，雙雙受傷進入醫院，在相處的過程中，相互陪伴之下，好不容易成為好朋友，故事最後卻是離別收場。這本圖畫書就像是一堂相當真實的生命課程，人與人之間的關係，不只充滿著驚喜，同時也充滿著驚嚇，無論如何，珍惜每一段的關係，這才是生命的真諦。

　　游珮芸／臺東大學兒童文學研究所所長
　　表面上是兩隻臺灣獼猴溫馨動人的友情故事，溢於言表的柔情、飽藏餘韻的結尾所揭示的生命傳承，就足以讓人低迴不已。但，深層裡，卻同時映現了臺灣生態危機的一隅，山坡地與山林的開發及破壞，不只讓我們失去美麗的林貌，也讓生活在其間的動物們受到生存的威脅。是圖像與文字皆美，文學性與知識性兼具的的生態繪本。

　　楊玉惠／台灣圖書館館長
　　《看見》顛覆你對童書的想像，以一個不美好的事件為開端，描述因為人類貪婪的開發和掠奪，讓翡翠山光禿一片，動物倉皇逃竄、流離失所……，「不搶不相識」的獼猴阿甘與阿圓，雖面臨劇變和困境，仍能相互慰藉，勇敢想望並追求美好未來的動人故事。《看見》不只是一本用眼睛看的書，用心看，你會看見更多更多！

　　李桃生／林務局局長
　　臺灣山林環境中，淺山與人的生活最接近，關係最密切，但在生態保育上卻隱藏危 機，必須大家用心關注。 李明足以深入淺出的繪本故事《看見》，藉著動物的友誼故事，讓兒童和父母、師長在閱讀中體悟動植物與山林環境與我們如此息息相關，也能了解人類應採取的保 育作為。 這本繪本故事讀來興趣盎然，手不釋卷。

作者簡介

李明足

　　出生於臺南。臺東大學兒童文學研究所碩士，佛光大學中文與應用學系博士。曾擔任高職國文、特教教師。現為中華民國兒童文學學會理事、佛光大學語文中心兼任助理教授、毛毛蟲兒童哲學基金會課程顧問、蘭陽繪本創作營顧問與講師、聯合報2013、2015全國巡迴文藝營繪本文學組講師。興趣多元，喜歡兒童閱讀推廣、學術研究、文學創作，曾獲全國生態文學獎（童話組）、蘭陽文學獎。

繪者簡介

鄭潔文

　　喜歡和故事裡的角色嘀嘀咕咕，腦袋五顏六色的插畫家。以水彩、粉彩、色鉛筆等混合媒材繪畫。作品：《靈鳥米利》（小魯）、《成語運動會之生肖成語來報到》、《詩精靈的化妝舞會》等。粉絲頁：罐頭裡的藝想 www.facebook.com/daiski42000

專家推薦序

有心，什麼都看見了！——為《看見》而寫
林煥彰

　　看見，看不見。有看，沒看見；為什麼?

　　看見什麼?看不見什麼?有看，為什麼沒有見?

　　這些都是日常的事，平常的事，為什麼會有差異?

　　平常的事，日常的事，為什麼我們要關心，要知道，要學習?不分老少，不分男女……

　　看見。你看到了什麼?

　　看不見。你為什麼看不見?

　　有看，沒有見；你為什麼有看沒有見?

　　每個人都有一雙眼睛，眼睛很重要；

　　每個人都有一顆心，有心更重要。

　　《看見》是一本繪本，圖畫書；文字少，圖多，少而精緻，少而美，少而用心；少，不是只給小孩看，大人也應該用心讀，用心看。

　　有心，什麼都看見了！祝福您。

導讀

你看見多少故事？
文／李明足

　　看見！是誰看見了？在這本繪本中能看見什麼？
　　
　　翻開書頁：大怪手正挖取一堆堆泥土，一車車載下山，樹木只剩下一塊塊樹頭，連土地都龜裂了。相對於遠處，卻是一座座大樓越蓋越高。隨著鏡頭拉近，主角上場，兩隻獼猴因飢餓而搶奪，敵對的兩猴受傷住同一間病房，最後會如何？讀者透過兩隻獼猴看見了：從衝突到諒解到無悔的奉獻，真誠的友誼何需抱怨；也看見翡翠山曾經擁有滿山翠綠、落英繽紛的美景，而今土石流肆虐，動物逃竄。
　　
　　這些事件的微妙經過，有多少故事在醞釀呢？這其中，我希望讀者在玩味有趣諧音的植物後，除了知道表層的故事外，也能看見跟我們生活息息相關的淺山（註）生態故事。
　　
　　「親生命性」原是人類的本能，正如生態學家威爾森（Edward Osborne Wilson）提到，兒童探索大自然的情形：4歲左右的孩子，會探索隨手可接觸的小動物，隨著年齡增長，8到11歲的孩子在探索大自然的方式上，也會以他們親身可接觸到的，如住家附近樹林、田野乃至於水溝。這些是他們能直接接觸的自然環境。孩子可能常聽說：北極圈冰山融化，臭氧層破洞，雨林被砍伐，會影響氣候變遷和人類的生活。但這些事件對於孩子來說都遙不可及，若能以孩子容易看見或親近的場域和動植物作為故事背景，就更能感同身受了。
　　
　　這本繪本，我以淺白的語言娓娓述說，搭配繪者潔文唯美的圖像技法，讓圖文交織後，衍生多樣故事線同時進行。一方面，一場善意謊言挽救一個沮喪的生命，刻畫出一段深刻的友誼。另一方面，故事中的獼猴和植物(比如九芎、水黃皮等)，都是孩子在平地和淺山遠足時可看見的，也是臺灣原生種。這也是這本繪本最想啟發孩子的生態思維。
　　
　　我們的生態教育，常流於知識灌輸，太多的口號使孩子對保育觀念無感。如果換個方式，以感性和美學來連結生命與自然，因而產生感動，才更能影響深遠。從這本繪本，孩子看見了多少故事？他可能看見了一段真摯的友情，他也可能看見生態環境的變遷，孩子還可能連結到相關故事……的確！繪本故事原本就該這麼豐富，這麼多層次，孩子在閱讀過程中看見的、學到的、領悟到的，都將是他成長的養分。
 
　　註：淺山，在生態學上的定義為800公尺以下的山區。一般而言，人們容易抵達的山區也可視為淺山，較難抵達的就是深山，淺山地區的生物活動與人類有非常密切的關係。