「養育孩子的真正目的」是什麼？
改變學校中所謂的「理所當然」的校長
試著思考育兒中所謂的「理所當然」

　　東京都千代田區立麴町國中的校長工藤勇一，因實行一系列教育改革而受到媒體大眾的矚目，例如：取消回家作業、期中及期末考試、班導師制度，以及服裝儀容檢查等公立學校理所當然的制度。

　　帶動日本教育界一波「麴中革命」的工藤勇一，同時也是一位對養育孩子有著諸多煩惱的父親。他回顧自己養育孩子的方式，整理成37則教養觀，希望帶領大家一同思考「對孩子而言最重要的是什麼」。

　　⊙ 按下孩子的「自主」開關
　　現今是個迎向巨大轉捩點的時代，孩子的自我探索變得比以前更重要，父母不能為孩子撰寫人生劇本，孩子必須為自己做出重要決定。身為父母，該如何協助孩子取回自主性？

　　► 讓孩子實際體驗受挫　不要給予超過必要的幫助，也不要替孩子剷除障礙，要讓孩子能夠自己跨越眼前的高牆。
　　► 鼓勵孩子嘗試　有時候父母會過度給予，慢慢地孩子就會變得很被動，忘記該如何自行努力。鼓勵並給予孩子反覆嘗試、找出適合自己方式的機會。
　　► 給予情緒上的支持　幫助孩子自行建立內心的安全感，擁有強韌心理素質的孩子，即使遇到挫折，也能為自己加油努力。

　　⊙ 育兒的眞正目的
　　身為老師及父親，工藤勇一認為，就像思考「學校的眞正目的」一樣，父母也要試著找出「育兒的眞正目的」。

　　父母都希望孩子未來能在社會中生存，這點並非取決於孩童時期的能力或成績，而是擴展孩子的視野，將他們從僵化的價值觀中解放，給孩子時間去探索和發現目標。

　　► 朋友越多越好，但是我家孩子的朋友很少……
　　► 孩子的本分就是去學校上課，但是我家的孩子卻不願意上學……
　　► 要和孩子培養良好的親子關係，但是卻不順利……

　　相信父母大多都曾經有過上述的煩惱，但是父母期望的生活方式，未必是孩子想要的，即使是親子關係，父母和孩子終究是不同個體，經歷的人生也完全不同。

　　工藤勇一針對這些情境一一剖析與診斷，只要能理解對孩子而言最重要的事情，就不會過度執著這些事。

　　⊙ 四大面向，教出不被時代淘汰的孩子
　　► 父母可以如何看待自己　放下必須成為理想父母的自我要求，與孩子關係不密切也沒關係！讓孩子保有自主性更重要。
　　► 讓孩子取得自主性　孩子間衝突時，不需馬上介入調停，孩子有能力自己解決紛爭！
　　► 與孩子對話的眉角　比起「訓斥」，要讓孩子自己「選擇」未來。以提問的方式訓練孩子能夠自我承擔、擁有自己解決問題的勇氣。
　　► 如何因應孩子的壞習慣　比起一味阻止，不如思考將此轉變成有益孩子的經驗。稍微擺脫管控孩子的視角，就能從孩子沉迷的事物中找到孩子的長處。

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作者簡介

工藤勇一

　　曾任千代田區立麴町國中校長，現為横濱創英國中・高中校長。

　　西元1960年出生於山形縣鶴岡市，畢業於東京理科大學理學部應用數學系。曾任山形縣、東京都公立國中教職員，以及東京都、目黑區、新宿區教育委員會教育指導課長等。從西元2014年開始任職現在的職務。因為執行了許多不像公立國中會出現教育改革，所以受到各界矚目。

　　歷任職務：教育再生實行會議委員、經濟產業省「未來教室」和EdTech研究會委員、教育長‧校長平台的發起人等。

　　著有《不要再做學校「理所當然」的事──學生和老師都要改變！公立名門國中校長的改革》（暫譯）（時事通信社）、《麴町國中打破常規的校長　脫離常規的教導》（暫譯）（SB Creative Corp）等。

譯者簡介

劉姍珊

　　淡江日文人，現為專職翻譯，熱衷於用文字築起一個又一個棲身之所，喜愛穿梭於漫畫、遊戲及生活用書間的中、日文轉換。

　　E-mail：[email protected]

推薦序
前言

01孩子本來就具有自主性
02越不介入，越是自律
03如果不想釀成悲劇，就拋棄「理想育兒論」
04孩子無法教育成自己想像的樣子
05創造無論在什麼環境，都能勇於接受挑戰的堅強大腦
06隨興一點的父母剛剛好
07親密的親子關係未必幸福
08孩子的問題是大人製造出來的
09有些事不說出來，反而會比較順利
10父母不應該否定社會
11眞正的難題是「信任」
12正因為沒有「寬鬆」經驗，所以才要培育「寬鬆」的心
13第一名不是讚美
14無論如何都不要選擇責備
15責備時要「以孩子為出發點」來思考
16想法必須以言詞和態度傳達
17改變孩子的「時光機提問」
18即使心態上無法消除偏見，但是可以不帶偏見地行動
19說謊也是重要的溝通技巧
20偽善又怎樣
21沉迷遊戲時，也是找到生存之道的機會
22偏食也沒關係
23當孩子說髒話時，讓他思考「話要如何傳達」
24朋友多寡不是重點
25育兒的本質不是培養「想學習的孩子」
26在家學習的習慣，只是在剝奪孩子的時間
27不可以太被特質束縛
28就算不擅長讀寫，也有能夠大展身手的地方
29不只在學校才能學習
30比起「讀解力」，更要磨練「傳達力」
31考試失敗時要更坦然
32請父母去學校並不是為了「責備」孩子
33九成的孩子都是霸凌共犯
34以客觀的事實處理霸凌
35孩子本來就不成熟
36不要猶豫，直接聯繫學校及教育委員會
37當所有人都是當事人，教育就會改變

後記

 

前言

　　大家好，我是東京都千代田區立麴町國中的校長，工藤勇一。目前已經在麴町國中任職六年，教職生涯迎向第三十六個秋天。

　　麴町國中作為公立學校進行多項改革，因而有許多媒體前來採訪、報導。多虧如此，我們獲得廣大的聲援，以及來自各方的演講邀約、詢問。

　　這裡簡單介紹麴町國中所推行的改革；大方向包括取消回家作業、段考，以及廢除導師責任制，並引進全員導師制（沒有固定的班導師）。

　　除此之外，也取消服裝儀容檢查，所以第一次聽聞的人或許會感到很訝異。

　　這些改革並不是毫無計畫地隨意實施，而是我在教職生涯中，不斷思考學校存在目的時，所獲得的答案。

　　我經常覺得，如今的日本學校已經迷失了「初衷」。

　　舉凡寫都寫不完的大量作業；為了獲得好成績臨時抱佛腳，硬是撐過的段考；不知道寫給誰看的讀書心得；教室裡重視感情和睦，營造「大家友好相處」的氛圍；讚揚禮節和容忍的美德等。

　　這些並不是說不需要，但是，這眞的是「最重要」的嗎？

　　世界上有各式各樣的人，學校當然也聚集了許多不同的孩子。

　　其中也有因為發展較特殊，無法保持專注的孩子、不擅長讀寫的孩子及有生理發展障礙的孩子。特別是這些孩子，大多都具有不善忍耐、無法與人和睦相處或保持禮儀良好的行為舉止，以及看著對方的眼睛說話等特徵。

　　但所謂的學校，就是不管面對什麼樣的孩子，都要幫助他們發掘、加強「在社會更容易生存的能力」。而做作業、取得好成績，不一定可以提升這種能力。

　　現今社會正邁入技術改革速度飛快、經濟結構逐漸產生巨大改變的時代。

　　像是僅僅幾個人創立的微型企業在五年後發展成大型企業；或是大型企業突然縮小事業版圖等，沒有人知道未來會發生什麼事。

　　要在這樣的時代生存，最不可或缺的能力就是獨立思考、自行判斷及自主。

　　我將這三種能力定義為「自律」（這並不是指經濟獨立或離開父母自立等，而是指「規範自己」，就算是經濟上要依賴他人的孩子也可以擁有的能力）。

　　然而，過去學校重視的是禮節、容忍與合群。總是告訴孩子「去做這個」「那個不准做」，這別說是促使他們「自律」，根本是在剝奪他們的主體性。

　　在家庭也是相同的道理。若希望養育出有獨立思考力、判斷力和行動力的孩子，父母就必須確實找到培養這些能力的重點。

　　除了教師身分，我同時也是兩個兒子的父親，目前長男和次男都已經長大成人、離家獨立。

　　從媒體上來看「實施學校改革的麴町國中校長」這個稱呼，大多數人都會將我想像成一位嚴厲的父親，但我在家裡的樣子和大家想像的完全不一樣。我幾乎沒有嚴厲教訓過孩子的印象，每天就是和孩子一起做些蠢事，開心過日子。

　　而且我也和大家一樣，是一位對養育孩子有著諸多煩惱的父親。

　　在撰寫這本書時，我試著回顧自己過去養育孩子的方式，但完全不知道那時做的到底是對還是錯。

　　作為教師面對學生時，因為有專業知識，所以可以充滿自信地對著大家講話；但身為一位父親，被問及覺得自己做得如何時，我一般都只能苦笑以對。

　　現在想想，對內人來說，我的存在就像是任性的三兒子吧！有這樣的父親，還能夠堅強地長大成人的兩個兒子，我除了感謝還是感謝。

　　雖說如此，因為我在教職生涯中接觸過許多孩子，其中的所見所聞或許可以供大家參考。另外，根據我長期觀察孩子的經驗，在現今這個迎向巨大轉捩點的時代，其實必須和考慮「學校的眞正目的」一樣，我們不得不思考「育兒的眞正目的」。因此本書中，我會和大家一起試著思考這點。

　　接下來，是關於本書的設計結構。每一篇文章都不連貫，不管從哪裡開始看都可以，因此讀者可以從目錄中比較在意的部分開始閱讀。

　　此外，在正文開始前有件事我必須先說淸楚，這本書並不是在教各位如何育兒。因為是由我這個失職的爸爸所講述的內容，大家只要作為反面教材勉勵自己即可。

　　千萬不要因為沒有做到書中所說的而感到失落，然後貶低自己是不稱職的父母。

　　育兒中最重要的，是建立親子間良好、幸福的關係，所以就算不是所謂優秀的父母也沒關係，只要父母內心對孩子抱有「對我來說你比任何人都還重要」的心情就足夠了。

　　由衷希望可以藉由這本書，減輕各位在育兒過程中所感到的壓力。