▶想要解決問題的老師會尋找方法，甚至創造方法。

　　沒有哪種單一方式教學法可以完全解決不同教室裡的所有問題，也沒有哪個神人教師可以完全處理不同場域中孩子的所有狀況。

　　✏「只有你的MAPS教學法才有辦法解決你教室裡的問題，只有你才能處理你孩子的狀況。」

　　本書是以學生為中心的本土原創教學法──MAPS教學法的最後一哩路，至此我們看見了MAPS開枝散葉之後的繁花似錦、碩果纍纍乃至落地生根。

　　♥感謝而且慶幸有這麼多教師為了自己課堂裡的孩子踏上勇敢實踐的旅程。

　　▶什麼是「MAPS教學法」？
　　MAPS教學法是以學生為中心的原創教學法，包含4個核心元素：
　　⦿Mind Mapping（圖像）：利用包含心智繪圖在內的多元圖像表格協助學生從檢索到組織訊息，讓思維可見。
　　⦿Asking Questions（提問）：有意識的三層次提問設計，題目本身具有可閱讀性。
　　⦿Presentation（發表）：設計多元跨域發表模式，包含口說、圖表、戲劇等，協助學生梳理內化閱讀歷程。
　　⦿Scaffolding Instruction（鷹架）：透過提問、圖像、發表、同儕等多元工具或策略，搭建並拆除各階段學習鷹架。

　　不同於其他翻轉教學（Flip teaching），針對臺灣教學現場尚待解決的數位及城鄉落差，MAPS教學法並不強調一開始就要求學生在家完成觀看各類型線上學習媒材，亦即MAPS學法課堂並非以全體學生皆具備自學能力為起點，而是強調透過系統化教學設計，引導並激發學生在課堂上學會如何學習，唯有如此，課堂外各種形式的學習才會發生。

本書特色

　　❶「夢N計畫全國講師總召」、「MAPS教學法創發者」王政忠總策劃。
　　❷已有近3萬人在臉書社群共同關注「MAPS-教學與提問設計」。
　　❸真正以學生為中心的本土原創教學法實踐經驗分享。
　　❹預計出版全系列五冊，提供第一線教師各種教學解方。

專業推薦

　　教育部部長．潘文忠
　　教育部國民及學前教育署署長．彭富源
　　財團法人MOXA心源教育基金會執行長．吳玉璇
　　夢N國中國文全國總召．賴靜慧
　　夢N國小國語全國總召．陳麗雲

名人推薦語

　　➤只要行程許可，我會參與每一場夢N的研習活動，走入教室跟參與研習的教師夥伴一起學習，看到他們認真投入的精神都令我十分感動。（潘文忠）

　　➤我明確感受到參與「MAPS教學法推廣計畫」的老師，因為實踐MAPS教學法而看見學生變得更好時所產生的成就感與自信心。（吳玉璇）

　　➤初次接觸MAPS，我便驚豔於其多層次、步驟化的流動性架構，不只貼近孩子的學習，更能呼應時代的脈動。（賴靜慧）

　　➤我看見專業與熱情翻轉了課堂，孩子樂學，教師樂教，這，正是我們想要出現在課堂裡美麗且重要的風景。（陳麗雲）
 

作者簡介

王政忠／總策劃

　　臺南人，南投縣爽文國中教師，蹲點偏鄉23年未曾離開，教育圈熟知的稱號為「山中大叔」。臺灣唯一3項教育界大獎全國首獎得主，著有暢銷書《老師，你會不會回來》、《我的草根翻轉：MAPS教學法》及《我有一個夢：一場溫柔而堅定的體制內革命》。

　　2013年，自創MAPS教學法，臉書社群「MAPS-教學與提問設計」目前有近3萬名成員，可線上收看其每一天每一節的課堂實錄。

　　2015年，在臺灣發起教師專業自主工作坊──「我有一個夢」。迄今，已有超過2萬7千名教師利用週末參加一系列的工作坊研習。亦即全臺有超過1/6的教師，在這個「夢」裡學習接觸多元而創新的教學法。

　　2017年，改編自其人生故事的電影《老師，你會不會回來？》在臺上映。

　　2018年起，接受MOXA基金會贊助，每年培訓80個MAPS教學法中小學種子教師，此書即是第一屆種子教師中的14個學員所記錄為期一年以上的課堂實踐歷程。

第一屆MAPS種子教師

　　▶作者群陣容（以下依篇目順序排列）

　　洪婉真
　　來自山城到都市定居的探索者，熱愛教學工作，以陪伴孩子閱讀、深化學習為使命，喜歡從旅行、生活、閱讀中，尋找手寫的溫度，努力耕耘生命。108、109夢N閱讀及國文課程實踐家。現任教於桃園市立東興國民中學。

　　郭椿蓉
　　81年生的安昕媽媽，身兼平凡得無懈可擊的教育工作者，一場教甄風暴將其迫降在濁水溪以北，從此於萬戶燈火中努力點亮一盞微小而熾熱的光芒，為自己的孩子，也為別人的孩子。現任教於桃園市立大有國民中學。

　　石佩玉
　　教學現場浮沉十餘年，多方嘗試各種教學理論與方法要渡自己和學生上岸，總算找到適合的MAPS，正努力循著前輩們的腳步前進。兩隻幼獸的媽，最喜歡一起睡覺的安靜時光。現任教於花蓮縣立宜昌國民中學。

　　楊子萱
　　內向的人，師範第一屆自費生，怕上講臺，卻還是站上講臺。在鐘聲裡上下講臺，腳步難免匆忙、慌亂、挫折，感謝可愛的學生們，感謝MAPS教學法，讓自己可以重新定位，再出發。現任教於新北市板橋區中山國民中學。

　　張允蒼
　　畢業於東吳大學中文系。在校期間，活躍於原住民服務性社團，致力課輔及布農族部落田野調查，曾以此為職志。任教國中國文，因夢N的啟發，開始嘗試MAPS，資歷兩年。現任教於高雄市立福山國民中學。

　　余竹郁
　　真心樂天的理想主義者，擁有一秒忘記不愉快的超能力。自帶旺盛的好奇心，喜歡探索新鮮事物，害怕束縛與一成不變。最喜歡跟國中生相處，彷彿這樣的自己永遠不會老去。現任教於新竹縣立東興國民中學。

　　郭富華
　　熱愛教學，總喜歡將源源不絕的靈感化為教學活動，總能從學生愈來愈發光的眼神獲得滿足。也熱愛分享，希望把自己所操作的課程，分享給更多老師，一起共備共好。現任教於新竹市東區新竹國民小學。

　　邱子葳
　　出道十多年，流轉6間學校，汲汲學習，尋找安定教學的船錨，讓流浪不安的心靠岸。喜歡夥伴共備打氣，喜歡課堂溫暖成長，喜歡自己勇於挑戰，是外柔內剛的行動派實踐者。現任教於臺北市中山區永安國民小學。

　　林倩伃
　　喜歡細膩創作，喜歡聽心有靈犀的中文歌曲，與文字的魅惑力恰恰對頻，若再能說出一些哲學臺詞春風化雨，便更沾沾自喜。已用了13載的時間，陪著孩子走出一段段隔江千萬里。現任教於新北市新莊區中港國民小學。

　　蔡佳玲
　　七年二班，有一對雙胞胎兒女。畢業於教育大學，初心就是當個好老師。喜愛閱讀、參加研習以及學習新知。在決心改變與堅定執行之下，透過MAPS教學看見不一樣的課堂風景。現任教於桃園市八德區大忠國民小學。

　　楊雅芬
　　本是為了3個月的寒暑假。嘗試教學翻轉後，閱讀、研習、創發、實驗、失敗、再試驗，換取孩子學習後自信的笑容，是教學的日常。自此沒了寒暑假，把老師當成了一生的志業。現任教於臺北市信義區光復國民小學。

　　張翠宜
　　教職18年，挫忍度低但樂天善忘，執著完美卻又害怕壓力，常在自我矛盾中打滾，覺得能在以剛剋剛的高年級課堂裡，從容開心教學，是成就感爆棚的事！現任教於新北市永和區永和國民小學。

　　溫櫻美
　　高年級導師，熱愛旅行。畢業於中文系所，從事教育工作多年，一直以愛與關懷包容、等待每位孩子。曾獲金師獎，並與夥伴（苗栗縣教育處）組成「教學者聯盟」獲2018親子天下教育創新100。現任教於苗栗縣苗栗市大同國民小學。

　　黃彥慈
　　經歷過體制內、外之後，決定回歸體制服務。受了一群努力跨越體制束縛的老師在自己教室內翻轉課堂的影響，重新燃起熱愛課程設計的那顆心，進而成為這群人中的一份子。現任教於新北市新店區北新國民小學。

● 推薦序
一、好的教學法教會孩子勇敢作夢、努力築夢／教育部部長潘文忠
二、MAPS & MOXA：給老師雙M的力量／財團法人MOXA心源教育基金會執行長吳玉璇
三、深厚功底來自每一步的積累／夢N國中國文全國總召賴靜慧
四、閱讀，遇見更好的自己；實踐，成為更好的自己！／夢N國小國語全國總召陳麗雲

● 【國中領域】
一、改變，從覺察開始／洪婉真
二、為人為己，成就每一節課堂／郭椿蓉
三、回不去的改變／石佩玉
四、為了孩子喜悅而發亮的眼神／楊子萱
五、一路走來，那些日子啊……／張允蒼
六、苦雖未盡但已回甘／余竹郁

● 【國小領域】
一、語文的旋律：MAPS的翻滾人生／郭富華
二、讓教學變成一種享受／邱子葳
三、用MAPS描繪的課堂含苞待放／林倩伃
四、我要撐起孩子的一片天／蔡佳玲
五、從「心」教起的MAPS教學／楊雅芬
六、構築MAPS課堂上的各自精彩／張翠宜
七、從好到更好／温櫻美
八、堅持下去的動力就是……／黃彥慈

● 後記
最後一哩路／山中大叔王政忠

序

最後一哩路
王政忠／總策劃
　
　　這本書應該是MAPS教學法的最後一哩路。

　　從2013年左右在我的教室裡開始設計與實驗，2014年第一次在教育部教學卓越獎決賽現場發表並在臺灣開始辦理工作坊，2015年出版MAPS專書，2016年在Facebook社群上傳每一節課的課堂實錄，2017年在香港、新加坡、雲南及馬來西亞舉辦教學法工作坊，2018年第一屆MAPS種子教師培訓班，2019年第一屆MAPS教學法論壇。

　　2020年，終於來到種子教師實踐歷程紀錄特輯。

　　這一路有許多貴人相助，當然最要感謝的是MOXA基金會（心源基金會）的全力支持，感謝麗慧與秀英兩位基金會夥伴在MAPS種子教師培訓計畫的落地推廣過程中，用心努力與投入籌辦一切行政事項。

　　更要感謝諸多中小學教師的認同，願意為了自己課堂裡的孩子踏上勇敢實踐的旅程。

　　我蹲點偏鄉23年，逐漸清楚，甚或愈來愈明白基礎能力對於出身辛苦環境的孩子有多重要，「聽說讀寫算」這5項基本能力的養成與建構，足以形成翻轉一個孩子乃至於一個家庭命運的關鍵因素。翻轉命運，重點不在於選擇了什麼，而在於擁有選擇的能力。

　　學校教育幾乎是這些辛苦的孩子唯一的受教機會，老師則成了這個機會的主宰者。孩子遇見了什麼樣的老師，幾乎就決定了他是否擁有翻轉人生命運的關鍵能力。

　　因此，MAPS種子教師培訓計畫就鎖定了中小學教師作為目標對象，希望透過有系統的培訓，增進更多教師在課堂教學的專業能力，特別是閱讀教學能力的釐清、建構、調整與精進，以課本本位為軸心，MAPS教學法為架構，系統化且全面性地協助孩子有能力閱讀、有興趣閱讀、有層次閱讀。

　　一如過去我的主張：沒有一種單一教學法可以完全解決不同教室裡的所有問題，也沒有一個神人教師可以完全處理不同場域裡的孩子的所有狀況。

　　我的MAPS教學法也不會是，我也不會是。

　　只有你的MAPS教學法才有辦法解決你教室裡的問題，只有你才能處理你孩子的狀況。

　　因此MAPS種子教師培訓計畫最核心關鍵的目標（或者說「要求」），就是希望每一個種子教師在培訓之後，都可以回到自己的教室裡實踐。只有實踐才會卡關，只有實踐才會遇到挑戰，只有實踐才會面臨困難，只有實踐才會迎來教學現場最真實的狀況——你的教室裡，個殊的或者通案的，各種卡關、挑戰與困難。

　　只有真實遇見，才有可能產出解方——屬於你的教室裡的解方。

　　這一本書，就是記錄了第一屆80個種子教師在課堂實踐歷程中的種種卡關、挑戰與困難，我們邀請了其中14個種子老師為這80個種子教師發而為文，也為80個種子教師以外的千千萬萬個教師夥伴提供各種可能的、經過實證過的解方。

　　想要解決問題的老師會尋找方法，甚至創造方法，這一本書就是第一屆MAPS種子教師透過實踐歷程，尋找出來或者創造出來的各種方法的集成。

　　這是第一屆MAPS種子教師的合輯出版，接下來還會有第二屆、第三屆……，我們會連續出版五屆合輯，期待開枝散葉之後的繁花似錦、枝繁葉茂、碩果纍纍乃至落地生根。

　　我們繼續加油，繼續鬆土播種耕耘。¶

推薦序

好的教學法教會孩子勇敢作夢、努力築夢
潘文忠／教育部部長

　　政忠老師不但自創發想了MAPS三層次提問設計教學法，提升了學生的閱讀理解能力，更在2015年發起「我有一個夢」，掀起全國性的教師自主專業研習浪潮，鼓動了全臺灣超過2萬7千名教師的熱情，一起為追求更好的課堂教學而努力，充分體現了新課綱「自發、互動、共好」的精神，期望帶給孩子更有競爭力的學習品質。

　　這一波教師自主專業成長的浪潮，核心精神就是：實踐！不同於過往許多研習活動，教師夥伴參與了各式各樣講座之後，或許受到感動，但是否真正在自己的課堂實踐所學，是否真正讓孩子受惠於教師的專業成長，都存在改進空間。但夢N工作坊強調：「回教室實踐，把孩子教好。」只要行程許可，我都會參與每一場夢N的研習活動，不僅是開幕時對大家表達敬意，更會走入教室跟參與研習的教師夥伴一起學習，看到學員老師們認真投入的精神總令我十分感動。而2019年起的夢N研習課堂，更看見一個又一個的「課堂實踐家」上臺分享自己在教室裡的親身實踐，每每看到這些課堂實踐家說著自己教室裡的改變，說著孩子的改變，都令我更加動容。

　　教師的勇於實踐，不僅是新課綱能否成功的關鍵因素，更是每一個孩子能否擁有高品質學習內容的關鍵因素。

　　這一次，政忠老師邀請了14位課堂實踐家記錄「MAPS三層次提問設計」的課堂實踐歷程，又是一項突破性的紀錄。這些課堂實踐家不僅上臺發表了自己的實踐歷程，還以豐富的文字、圖像、作品呈現出一幅又一幅美好的課堂教學風景。我曾經坐在政忠老師的課堂裡，與他的學生一起上課，充分感受到政忠老師上課的魅力與專業。看著政忠老師的學生，在三層次提問設計的教學下思考、學習、躍進，我感受到了與世界同步的一流專業教學水準，感受到這些孩子未來的無限可能，完全忘記自己身處偏鄉小校，也完全忘記這些孩子辛苦的成長背景。這讓我充分相信，優質的教學帶領能夠協助每一個孩子裝上翅膀，在知識的國度裡自由飛翔，在學習的天空中廣闊遨遊。

　　政忠老師的課堂，就是一堂又一堂素養導向的高水準課堂！

　　這14個課堂實踐家就是政忠老師手把手培訓出來的MAPS三層次提問設計種子教師，他們的課堂在這樣的培訓與實踐過程中，正逐漸展現跟政忠老師的課堂一樣的專業樣貌，發展出擁有自己特色的課堂美好風景。我非常敬佩這些老師的用心精進與勇於實踐，更期望有愈來愈多的教師夥伴能學習效法，在夢N如此多元的專業師資及課程陪伴與帶領之下，開出更多更多屬於自己課堂的實踐之花，造福更多更多的孩子。

　　恭喜政忠老師與14位MAPS三層次提問設計種子教師，感謝MOXA心源教育基金會支持教師專業發展，我們一起攜手並進，陪伴更多孩子勇敢作夢、努力築夢。¶
 

▶一路走來，那些日子啊……（張允蒼） 允蒼老師的MAPS 課堂實踐歷程紀錄就是一齣細膩曲折的宮廷劇。 細膩，是因為你可以看見一位教學工作者從起心動念到付諸行動的心路歷程，恰恰寫中諸多老師的想說卻不敢說。 曲折，是因為你可以看見一位嘗試改變的老師從鬆動舊思維到建構新樣貌的策略發想與實踐，滿滿提點諸多老師的想做卻不敢做。 文青筆記本進化史、基礎挑戰題雙軌制及口說發表戒依賴，諸如此類的巧思妙策，都是允蒼老師一路走來的那些日子，最動人的沿途風景。 你不一定要蕭規曹隨踏上允蒼的步履，但你絕對可以因為允蒼的先行足跡而忘憂解惑。 ◆ 開始改變之前 2014年10月20日，一場針對校內國文老師的專業研習，是我開始鬆動框架的楔子。 對，只是鬆動而已，改變根深柢固的思維談何容易。我領到的10年服務獎章，表彰的竟是汗顏的僵化思維，更甚是食古不化的教學歷程！ 不再汲汲營營地需要湊滿研習時數，反正已經是正式老師了；不用著著急急地輪流擔任召集人員，反正授階成為校內一兵學長了；不須戰戰兢兢地認真備妥課堂資料，反正幾乎是選用固定版本了。學期中遇到親朋，大抵都是這樣問候：「現在的學生很難教吧？」寒暑假遇到好友，必得都是這樣問候：「今年要去哪一國啊？」其實，後面這一句實在令人難堪，普羅大眾如是般看待這個職業，手執教鞭，專業不被關注，關注的卻是休憩享樂，難堪至極。 回到那場專業研習。山中大叔王政忠老師還沒被拍成電影，還沒當成三冠王，也還沒準備敲金鐘，但他仍舊親自宅配到校講述MAPS教學法。我很喜歡樹狀圖，考上師資班前，整整1個月時間，每天反覆比較考試重點，再產圖幫助記憶，這方法的確能將所學導入長期記憶。所以毫無疑問地，我與MAPS的心智繪圖自然心有靈犀一點通。可撇開那花繁葉茂的圖表，投影布幕上邊邊角角有兩段小短文，後來我知道那是I Feel / Think，是學生對於文本的個人觀點陳述，或直指文章優劣與否，或人物評價臧否。「這不是我教完之後，最希望看到的學生自我省思嗎？」空谷迴響，嘈嘈切切錯雜彈，彈奏我心震盪不已；大珠小珠落玉盤，盤點自心羞愧未息。