本書是一名小學語文特級教師十餘年教學經驗的感悟結晶。與一般教師單單是教學經驗的總結不同，蔣軍晶的語文閱歷以及他的思考使他關照的是整個語文生態的生活問題。如何讓語文變得有意思，讓生活在語文生態中的師生們變得快樂，是他思考的核心。
 
本書致力於建立一種這樣的情景模式：語文不再是一種枯燥的學科，而成為師生們樂於沉浸其中的有意思的生活方式。

蔣軍晶，特級教師，中學高級教師。兒童閱讀推廣人。2015年全國教育改革創新優秀教師，2015年浙江教育十大年度影響力人物。曾獲第六屆全國小學語文 青年教師閱讀教學評比一等獎。應邀赴臺灣、北京等地執教研究課、做講座500餘節次。出版有《從“課堂”走向“課程”——我的語文之路》《和孩子聊書吧 ——讓孩子愛上閱讀》《小學生老舍讀本》《群文閱讀——新語文讀本》等。

第一章這樣教閱讀，才有點意思
教材是可以調整的
有些文章，要捨得花時間
我不喜歡一些課文
有些文章，可以找出“原版”來上
文本解讀靠涵養，但也有方法
記住。知識並不是最重要的
越不想應試，越要把“考點”摸清楚
教學的方向——多讓學生體驗
教學的方向——多學習表達
教學的方向——多學習策略
教學的方向——多練習思考
目的不同，上法就不同
文學的文本要教出“文學”的味道
零敲細打的“朗讀”意義不大
儘量避免“主題先行”
第二章這樣教作文，才有點意思
一個人寫不好作文，原因很複雜
我的作文四階段理論
我用四招激發孩子的寫作興趣
實用的寫作技巧比“假天賦”更重要
我總結了100多種寫作技巧
結合閱讀課來教寫作技巧
我依然不放棄“作前指導”
我越來越看重“作後講評”
《孝女路四號》——光說不練假把式
偶爾佈置一些好玩的創意作文題
讓家長幫忙做什麼呢？
史沃普先生帶來的三個啟發
第三章這樣一起讀書，才有點意思
持續默讀，請勿打擾
我開過的一些書單
設計一些創意閱讀單
偶爾開展班級讀書會
在QQ群裡分享閱讀感受
開展有“儀式感”的閱讀活動
作家閱讀周
第四章這樣的語文生活，才有點意思
見名人，實際是見一種“夢想”
教室，就是電影院
一個禮拜下午做研究
“智慧樹”不僅僅是一棵樹
新聞播報——練的不僅僅是口才
《蘭德裡校園報》——寫作背後的公民精神
開學第一課：漢字故事
詩家“蔣”壇——拒絕死記硬背
第五章這樣做語文老師，才有點意思
獨立，又保持吸納的態勢
很高興成為一個技術主義者
創新可以成為一種習慣
有時，也要坐而論道
賽課，練習目標意識和節奏感
偶爾享受交流的幸福
從“課堂”走向“課程”
留駐童心的閱讀
不要太相信那些概念和心靈雞湯