108課綱已經正式上路，閱讀素養到底是什麼？
學生要怎麼學？老師和家長要怎麼教？
這本書，就是國語文教學等候已久的方案！ 
 
　　★給學生
　　本書所提供的一切就是最佳解方，在培養閱讀理解與寫作表述能力的同時，也一併培養應試能力，將來足以應付會考、學測、指考。
 
　　記得電動裡的原則嗎？遇到越難打的怪，就越能訓練戰力！使用本書時，務必養成「自己思考、答題」的習慣，戰鬥力必然會逐漸提昇，變得越來越強，考試看到題目時，能夠看得懂又答得快速、精準。
 
　　★給師長
　　本書把會考題轉變成問答題，讓師長可以馬上運用本書作為教材直接操作，並且處處提點教學原理與閱讀心法，讓素養教學力有感再升級！
　
　　★閱讀素養的核心價值
　　培養孩子擁有「閱讀素養」，是國文科的首要教學方向，也是考試基本標準，讀題能力更直接影響其他學科的應試成績。因此，是否擁有良好的閱讀素養和閱讀理解能力，是這個時代的新學習目標。
 
　　從教育體制內走向體制外的梁虹瑩老師，受到名師蕭千金老師的啟發：「把會考題變成問答題，請學生練習回答，就這樣，超有效果！」因而研發出一套運用會考試題來訓練孩子們閱讀理解能力，甚至寫作表達能力的教學模式。
 
　　學習過這套教材的人最常回饋的並不是：「老師，我的孩子比較會抓重點了！」、「老師，我的孩子成績變好了！」而是「老師，我的孩子比較愛看書了！」這才是我們所期待教給孩子的「閱讀素養」。
 
　　本書從白話文、文言文和韻文三種閱讀題型切入，深入分析六類考題的思考路徑，能確實引導學習者從「有讀沒有懂」走入「一讀就懂」的境界，甚至啟發孩子主動去思考與探索。
 
　　★閱讀素養的學習重點
　　一、閱讀理解白話文
　　1.短句類：理解句義，掌握關鍵句。
　　2.段落類：拆解段落結構，了解每句話的含意、釐清關鍵詞彙／概念及關鍵句，進而掌握段落要旨。
　　3.題組類：鎖定閱讀目標，透過關鍵概念或關鍵句進行文章重點理解。
　　4.圖文類：理解閱讀任務，對照圖片與文字，一一尋找線索。
 
　　二、閱讀理解文言文
　　1.五大步驟訓練學習者的腦袋，將文言文翻譯成白話文，再理解文意加以答題。
　　2.在考場上面對文言文的答題要訣與策略。
 
　　三、閱讀理解韻文
　　1.現代新詩：找出關鍵詞、關鍵句，再來判斷該首詩的意涵。
　　2.古典韻文：運用寫景、敘事、抒懷、說理四結構分析法，加上以內文切段落進行結構分析。
 
　　最後，國文閱讀素養的扎根之路，除了「考試」之外，別忘了還有「人生」。除了閱讀「書籍」，可能也會從一部電影裡、一場對談中，或是智慧長者的一席話，逐漸懂得「掌握訊息」、「思考理解」的關鍵方法，在考試得高分的短期目標之餘，也能回頭為自己解決諸多生命困境，學會真正的「閱讀素養」。
 
本書特色
 
　　◎精心規劃閱讀思考路徑，引導學習者避開盲點，面對沒有讀過的陌生文章也能靈活進行整體思考。
　　◎按部就班的學習指引，以清晰圖表輔助說明，能快速理解、掌握重要概念，有效提升閱讀素養！
　　◎每單元皆附牛刀小試與解題思維，讀完立刻檢驗是否完整吸收、融會貫通。
　　◎四回綜合練習由淺入深、循序漸進，體驗國文會考實戰練習，對照書末參考答案立刻提昇功力！
　　◎隨附「閱讀理解與表述能力」評量標準，既客觀又實用，閱讀素養教學力再進階。 
 
各方推薦
 
　　★專文誠摯推薦
　　蕭千金 台北市景興國中國文教師
　　詹馨怡 台北市民生國中總務主任
　　謝宇程 【真識】知識內容服務機構創辦人
 
　　★國文教師一致推薦（依姓名筆劃順序排列）
　　李佩蓉 台北市景美女中
　　沈政傑 雲林縣麥寮高中／教育部閱讀推手、夢N講師
　　吳韻宇 桃園市慈文國中退休教師／師鐸獎得主、夢N講師
　　梁雅晴 基隆市正濱國中／師鐸獎得主
　　陳綺華 雲林縣樟湖生態國中小
　　黃琇苓 國立苗栗高中／親子天下教育創新100入選

作者簡介
 
梁虹瑩
 
　　‧畢業於政大中文系
　　‧曾任北政國中、景興國中國文教師
　　‧喜閱樹閱讀思考教育機構創辦人
　　‧康軒提問式學習單、國文科閱讀策略備課用書及自學課學習單合作撰寫教師
　　‧康軒「素養導向式閱讀與寫作教學」相關研習講師 
 
　　喜閱樹FB粉絲專頁
　　www.facebook.com/ReadThinkTree
　　喜閱樹官方網站
　　readthinktree.org/

作者序
推薦序
前言
使用說明：給教師、給家長、給學生 

壹、基礎理論篇
一、總論
（一）其實是大型閱讀測驗——會考試題分析
（二）到底要怎麼應付多元題型？——閱讀理解能力的培養
（三）這樣看題目，標準答案就出現！—— 應試技巧解析
二、白話閱讀題型
（一）如何看懂句義？——短句類思考路徑
‧牛刀小試：短句句義詮釋
（二）怎麼找到關鍵句？——段落類思考路徑
‧牛刀小試：段落要旨詮釋
（三）落落長一段，重點在哪裡？——題組類思考路徑
‧牛刀小試：題組文章閱讀
（四）圖文結合看不懂？——圖表類思考路徑
‧牛刀小試：圖文判讀練習
三、文言文閱讀題型
文言文為何難讀懂？——文言文能給我們的思考訓練
‧牛刀小試：文言文深度閱讀
四、韻文閱讀題型
韻文的美，怎麼看？——韻文閱讀題型的基礎能力訓練
‧牛刀小試：韻文深度閱讀

貳、實作練習篇
綜合練習一
綜合練習二
綜合練習三
綜合練習四

叄、結論
附錄
評量指引
參考答案

作者序
 
　　十年前還在北政國中時，身為國文科領域召集人的我，必須協助當時身為教學組長的詹馨怡老師處理優良學校的資料彙整。我們將當時用心做的閱讀課程教材集結成一個個資料夾，作為北政閱讀教育的成果。然而在評選當天，身為委員之一的黃淑馨校長看了我們閱讀教育資料後，問了一句很關鍵的話：「可以看出你們想讓孩子閱讀更多東西，不過你們有教孩子怎麼讀嗎？」當時對北政閱讀課程信心滿滿的我和馨怡老師兩人，當場楞在現場，回答不出這個問題。後來，馨怡老師默默地對我說：「嗯，對啊，這真是一個好問題，不過，到底要怎麼教孩子『閱讀』？」 
 
　　這或許是埋下我轉向閱讀教育的一個起點，從此之後，這句話好像埋在我和馨怡老師心中，我們開始從不同的路徑去研究「閱讀怎麼教」。但除此之外，還有一個更實際的原因讓我積極轉向。因為北政是間小校，老師必須跨年級教，所以我在北政的五年中，竟有連續四年在協助九年級生應考。在這個協助孩子應考的過程中，我發現大考的主要目標早就定調在「閱讀理解能力」中了。在一年一年這樣的經歷，我越來越不能接受自己在講台上跟孩子們說：「這題很重要喔！這種題目會考。」但我心裡知道這種題目在大考中不太可能出現。當我發現自己教了三年的東西竟然都不太會出現在大考中，我開始尋找新的教學目標和方向。
 
　　經歷這些思考和歷程，我發現「閱讀理解能力」乃至「閱讀素養」本應是國文一科的首要任務。如果我們在教育現場能致力於培養孩子這樣的能力，不但能奠定孩子應試的能力，更能培養孩子足以面對未來任何改變、讓自己終生學習的能力。因此，我在學校的後兩年實驗出有效的閱讀理解教學技巧後，便走向坊間，開始我的讀寫教育之路。
 
　　因為後來的讀寫教學經驗，我也常進學校向老師們分享何謂「素養導向的閱讀與寫作教學」，然而無論如何，我仍舊知道老師們不可能花太多的時間心力在額外的課程上面，因此我研發了許多能夠有效融入課程中的教學方法，其中之一便是這套運用會考試題來訓練孩子們閱讀理解能力，甚至寫作表達能力的教學模式。
 
　　其實這個概念也非我草創，這是我在景興國中任教時，景興國中的國文名師蕭千金老師給我的概念。她當時對我說：「我跟妳說喔，幫九年級準備考試時，我就用一招：我把會考題目變成問答題，放在聯絡簿裡給他們練習回答，就這樣，超有效果！」到底多有效果，需要交給千金老師說，但她手下任教班的國文成績的確亮眼得驚人，而她這句話也開啟了我的這個想法。
 
　　在我幾年的閱讀教學之下，我自然知道這種做法有效的原理原則，然而無論我跟別人說可以這麼做，還是很少有老師可以照做。於是我想：「這樣吧，既然知道這的確是個可行的方式，不如我幫老師們直接把會考題變成問答題，讓老師們有教材可以直接操作，而我只要把其中的教學原理和其心法和老師講解清楚便行，如此一來，老師們應該就有機會循著這個方法好好前進了吧？」
 
　　於是，我開始將會考題一一出成問答題，再融合我的整套閱讀教學原理，變成一個一個步驟告訴老師們可以怎麼做，從教學工作坊到一個一個研習，最後，再到這本書，期待能讓這套有用的方法展現到更多人面前，讓更多孩子運用更少的時間、更少的心力，進行精緻而有效的學習，真正的培養起自己的閱讀理解能力、寫作表達能力，養成正確的思考技巧，乃至培養出自己的閱讀素養。
 
　　在我這些年於坊間的閱讀教學中，在在見證著，其實所花的時間心力未必要很多，只要能循著正確的方式、好的教材反覆練習，孩子的閱讀理解能力和學習力是可以被快速地培養起來的。在我小三至小六的閱讀理解班中，許多來上課的孩子都是抓不到重點的孩子，但在十堂兩個小時的課程中，他們的進步多半會讓家長、孩子自己都感受得到，許多孩子甚至因為閱讀理解能力的增加，讓他對閱讀更有自信心也更有興趣，開始進入喜歡閱讀的世界。然而孩子如果能在國小時即時奠定自己的閱讀理解能力基礎是最好的，如若不行，進入到國中又有什麼補救之方呢？
 
　　就我看來，這本書所提供的一切就是良好的解方，一面培養孩子的閱讀理解能力與寫作表述能力，一面培養孩子的應試能力，讓孩子有足夠的能力足以應付會考以致學測、指考。只要開始，就永遠不算遲。前進的過程或許不容易，但只要努力堅持下去，真正掌握了閱讀理解的思考方式，未來無論是閱讀、理解，以至多元深入思考對每一個孩子來說，就會變得容易許多。
孩子們，請出發吧！學習仍須靠自己，接下來的路，請你為自己努力。

前言 在108 課綱以後，更大幅度的教育改革展開了。在升學考試上，大家不得不面對「素養導向的評量試題」，其題型和過去的方向出現莫大差異，讓孩子擁有「閱讀素養」不但是國文科的首要訓練目標，也是考試基本標準，更影響著其餘學科的應試成績。因此，孩子是否擁有良好的閱讀素養和閱讀理解能力是這個時代的新學習目標，而這樣的目標究竟正不正確呢？ 無論我們過去的教育體制如何，實際上，教育的目標都應當是為孩子的未來做準備。這個未來指的是多重面向的，包括融入社會、自立更生、思考自我、面對自己的人生、為自己的人生、他人乃至這個世界負責等多重面向。因此，為孩子準備這些能力，都應當是教育的目的。然而在科技的影響下，這幾十年內人類社會發生劇烈的變革，人類進入工業革命後下一波大型革命，整個世界的轉向也將是現在的我們難以設想的，因此，無論我們願不願意承認，自工業革命所留下的教育體制或許也不再符合於未來的需求，教育體制的改革也將勢在必行。 那麼，未來會是長怎樣呢？或許我們無法全盤預測，但是AI 和機器人等高科技的發展只會不斷前進，倘若只是從事一些勞力密集的工作，在未來幾十年內，可能都將被AI 或機器人取代。人類倘若想繼續好好地生存在這個世界上，就必須培養自己無法被AI 或機器人取代的能力。而根據相關研究，人類的「閱讀素養」—包含對知識的分析、綜整、反芻、應用等就是AI 百年內難以超越的一項能力。也就是說，這些對知識高度複雜的詮釋整合運用能力還只有人類的大腦可以處理，在各個職業領域之中，須運用到這些複雜能力的部分都將被留存而不會被取代。例如：必須運用複雜法條去做統整歸納，以及辯護時須用諸多技巧去打官司的律師、能夠運用不同教學技巧，去設計不同課程使程度不同的孩子能學習的老師、須具備豐富的醫學知識，並運用科技進行診斷和協助醫療行為的醫生⋯⋯等，這些都是未來難以被取代的職業。而在該職業底下，也須將自己的能力不斷提升到這個程度，才能更符合時代的需求。所以，「學習」是現代社會中人人不可避免的新趨勢，活到老學到老是這個時代底下不可避免的趨勢。因此未來學大師托佛勒曾說：「過去，我們用文盲指涉不識字的人，21 世紀的文盲不再是不會寫、不會讀的人，而是那些不會學習、歸零、再學習的人。」就昭示著這樣的未來。