蘇格拉底式提問法並不直接為學生提供答案，而是提出開放性問題，引導學生思考，而且即便回答錯了也不直接糾正，而是繼續提問，引導學生獨立思考，最終靠自己找出答案。本書結合他的思想對當下的教育進行了探討，共分為四個部分，分別是“構建鼓勵提問的課堂文化”、“把學生的問題應用到教學中去”、“在真實世界中用探究的方法處理實際工作”和“用我們的行動變革我們的實踐”，作者集思廣益，多方求證，從多個方面指出了當下教學中存在的問題，通過介紹優秀教師的觀點、典型案例、方案教案等多種方式，為我們的教育發展提供了可以借鑒的方向，引導教師通過提問，根據學生的問題，進行有意義、有深度的教學，從而培養學生為未來的社會生活做好準備。書中不乏創新之處，為一線教師的教學提供了新思路，為打造趣味課堂、培養學生的批判性思維提供了新方法。

莎娜·皮普斯

美國教師最高榮譽“美國國家年度教師”獲獎者、TED 常駐教育家。美國獨具影響力的教育家，國家教育協會研究員、全球教師獎學會評委。美國總統親自在白宮接見她，稱她“為她的學生提供了一個安全港灣，保護他們、相信他們，對他們保持高期待，相信他們可以取得驚人的成績”。在成為教師之前，她曾做過音樂節目主持人、醫務助理和記者。
 

引言：激發學生思考與創造性思維
獻給有好奇心、愛心和敬業精神的老師
為什麼當下的學生需要意義和目的
給孩子提問的權力
像蘇格拉底一樣思考
創造有活力、有深度的學習空間

第一部分：構建鼓勵提問的課堂文化

第一章　當今的孩子 ：圍繞學生的問題創造更深層次的學習體驗
允許學生在課堂上提問會發生什麼
從你自己的問題開始
如何開始——正視孩子內心的問題
方案1.1　收集學生內心的真實問題

第二章　為參與而設計 ：如何用學生的問題規劃學術討論
把設計思維應用到教學中去
使用發散性思維解決設計問題
做出改變——回報藏在風險中
方案2.1 “蘇格拉底圈”討論式教學法
參與度高的討論是怎樣的

第三章　像蘇格拉底一樣教學 ：營造鼓勵學生探究的課堂氛圍
賦予特權——尊重的另一種形式
做出選擇的特權
提出想法和做出決定的特權
方案3.1　用大問題訓練學生的批判性思維
與人合作與獨立完成的特權
方案3.2　凝聚小團隊的微任務
開展寫作小組——促進學生自主探究
方案3.3　如何創建寫作小組和組織小組會議
第四章　學會傾聽 ：認真傾聽可以幫助學生更好地思考
紙面上的傾聽
艱難對話中的傾聽
傾聽——認同的魔法
克服障礙——成為優秀的傾聽者
方案4.1　如何練習傾聽
方案4.2　做15分鐘的名人

第五章　建立信任 ：培養同理心、歸屬感和思考能力的基礎實踐
天使、牛蛇和生日蛋糕
信任始于安全感
如何化原則為具體行動
合理使用問卷資訊——關注學生的發展
建立健康師生關係的5項實踐

第二部分
把學生的問題應用到教學中去
教案Ⅱ.1　製作供學生參考的分級問題模型
教案Ⅱ.2　用分級問題練習視覺認知能力
不同學科中使用問題的不同作用

第六章　教會學生跨學科的學習方法
作為跨學科紐帶的課堂討論
如何處理有爭議的問題
方案6.1　如何開展課堂辯論

第七章　把提問應用到科學教育中去
有關科學課堂的4個啟發性觀點
1. 以大問題來開啟一個學年
2. 使用孩子感興趣的類比
3. 巧妙地運用反常事件
4. 去發現和創造知識
教案7.1 應用在科學教育中的分級問題和大問題
本章中的活動、策略和實踐滿足的標準

第八章　把提問應用到數學教育中去
有關數學課堂的4個啟發性觀點
1. 數學幫助我們理解政治力量
2. 僅僅做練習是不夠的
3. 教學生如何提出疑問
4. 教概念而不是灌輸事實
教案8.1　應用在數學教育中的分級問題和大問題
本章中的活動、策略和實踐滿足的標準

第九章　把提問應用到人文社會科學教育中去
有關人文社會科學課堂的4個啟發性觀點
1. 把教學內容與學生的生活聯繫起來
2. 通過角色扮演幫助學生學習
3. 工作的人就是學習的人
4. 堅持有意義的教學
教案9.1　應用在人文社會科學教育中的分級問題和大問題
本章中的活動、策略和實踐滿足的標準

第十章　把提問應用到藝術教育中去
在中國的“特技”教學
有關藝術課堂的4個啟發性觀點
1. 藝術是引發提問的源泉
2. 培養學生的同理心可以幫助他們自主探究
3. 學生可以通過藝術進行深度思考
4. 給予學生發言權和選擇權是為深入學習做準備的最好方法
教案10.1　應用在藝術教育中的分級問題和大問題
本章中的活動、策略和實踐滿足的標準

第十一章　把提問應用到職業與技術教育中去
有關職業與技術課堂的4個啟發性觀點
1. 幫學生找到為什麼要學習的原因
2. 職業和技術教育課堂是“生活技能的實驗室”
3. 學習職業技能知識可以增強學生的能力和信心
4. 把學生的興趣與學習內容聯繫起來
教案11.1　應用在職業和技術教育中的分級問題和大問題
本章中的活動、策略和實踐滿足的標準