基於課題五年多來的研究成果，系統地介紹了小學英語分級閱讀教學的意義、理論基礎、內涵與途徑，並結合優秀的教學案例討論教學中的注意事項，為我國小學英語教師提供理論和實踐啟示。本書的第一章介紹了分級閱讀的意義，第二章介紹了分級閱讀教學的理論基礎，第三章介紹了分級閱讀教學的途徑，第四章包含10個優秀的教學案例，相信這些案例能給大家釋疑解惑，更好地推動英語閱讀教學的開展。

王薔

北京師範大學外國語言文學學院教授、博士生導師，外語教育與教師教育研究所所長。教育部基礎教育課程教材專家工作委員會委員。國家義務教育英語課程標準修訂組核心成員，普通高中英語課程標準修訂組組長。中國英語閱讀教育研究院院長。“中國中小學生英語分級閱讀體系標準研製”課題主持人。

第一章 開展英語分級閱讀的意義
第一節 開展英語分級閱讀的背景
一、政策引領
二、現實需求
第二節 當前小學英語閱讀教學存在的主要問題
一、認識上有偏頗
二、閱讀材料匱乏
三、教學方法缺失
四、閱讀評價片面
五、閱讀體驗缺失
第三節 小學教材與分級閱讀讀本的差異比較
第四節 開展小學英語分級閱讀的意義
一、遵循兒童發展規律，推進學生的有效發展
二、總結分級讀物特徵，提供適切的閱讀材料
三、建構閱讀指導體系，促進教學品質的提升
四、突破傳統閱讀模式，提供良好的閱讀體驗

第二章 開展英語分級閱讀教學的理論基礎
第一節 閱讀素養
一、閱讀能力與閱讀素養的區別
二、母語閱讀素養的內涵
三、外語閱讀素養的內涵
第二節 分級閱讀
一、分級閱讀的內涵
二、國外分級閱讀研究
三、國內分級閱讀研究
四、結語
第三節 全語言教學
一、全語言教學觀定義
二、全語言教學觀的主要原則
三、全語言教學觀的教學實施
四、全語言教學觀的局限性
五、結語
第四節 故事教學
一、引言
二、故事教學的內涵與意義
三、故事教學的原則
四、結語
第五節 文化歷史發展理論
一、文化歷史發展理論的基本內涵及其教學啟示
二、文化歷史活動理論的內涵及其教學啟示
三、結語

第三章 分級閱讀教學的途徑
第一節 圖片環遊
一、圖片環遊的內涵
二、圖片環遊的步驟
三、結語
第二節 拼圖閱讀
一、拼圖教學的理論基礎
二、小學英語故事拼圖教學
三、結語
第三節 持續默讀
一、引言
二、前期現狀調查
三、持續默讀的開展與實施
四、持續默讀對於學生的影響
五、結果討論及後續建議
六、結語
第四節 閱讀圈
一、引言
二、閱讀圈
三、閱讀圈在英語閱讀中的應用
四、結語

第四章 分級閱讀優秀教學案例
教學案例1 Cat and Dog Play Hide and Seek《大貓英語分級閱讀》1 級
一、教學設計
二、案例點評
教學案例2 Pickles’ New Home《領先閱讀 X 計畫》2 級
一、教學設計
二、案例點評
教學案例3 Tec and the Hole 《大貓英語分級閱讀》2 級
一、教學設計
二、案例點評
教學案例4 Hamster othe Ru《領先閱讀 X 計畫》1 級
一、教學設計
二、案例點評
教學案例5 Snow Spoons 《領先閱讀 X 計畫》3 級
一、教學設計
二、案例點評
教學案例6 Ant’s Bug Adventure 《領先閱讀 X 計畫》4 級
一、教學設計
二、案例點評
教學案例7 The Race 《領先閱讀 X 計畫》4 級
一、教學設計
二、案例點評
教學案例8 The Race 《領先閱讀 X 計畫》4 級
一、教學設計
二、案例點評
教學案例9 Mojo and Weeza and the Funny Thing 《大貓英語分級閱讀》4 級
一、教學設計
二、案例點評
教學案例10 Flying High 《領先閱讀 X 計畫》5 級
一、教學設計
二、案例點評

第五章 結語
參考文獻