．興沖沖地買漢堡來吃，一打開發現又扁又塌，怎麼跟電視廣告的不一樣？
　　．為什麼洗衣機、吸塵器和鍋具的廣告大部分都是女主角，男生不用做家事嗎？
　　．不管我在學校做什麼，網路上都會傳一些罵我的訊息，我現在都不敢去上學了……
　　．網路上瘋轉午夜會出現兩個月亮，熬夜被騙後才知道原來是「內容農場」的消息。

　　如果能從小培養良好的「媒體素養」，或許遇到這些狀況，我們就會有不同的想法與做法。本書彙整卓越新聞獎基金會「傳媒與教育電子報」多年來刊登的媒體素養教案，針對國中小課程規劃五大主題，包含商業行銷、媒體再現、資訊真偽、新媒體、媒體近用，並提供教學投影片，讓教師備課更加得心應手；而且只要參考各單元的對應領域指標，不用再另外找授課時間，就能在各科目中帶入相關教學活動，讓學生隨時隨地養成媒體素養！
 

作者簡介

鄭智仁／主編

　　現任臺北市南湖國小教師，曾任教於高雄市華山國小與臺北市萬芳國小，至今教學生涯已有十餘年。在花蓮讀大學時，因為參與反對台泥擴廠的遊行，發現主流媒體對於這件花蓮有史以來第一次的人民請願遊行，竟然輕描淡寫甚至隻字未提，於是對新聞傳播的運作產生興趣，並曾先後在廣播電臺與雜誌社實習。進入職場後，同時在政治大學廣播電視研究所進修。在恩師吳翠珍老師的引領下，開始了結合教育與傳播的跨界旅程，曾嘗試以讀報教育、融入學科、主題教學、影像製作等方式，實踐媒體素養教育。目前仍持續探索教育與傳播結合的可能性。

張嘉倫

　　現職：新北市北新國小教師
　　學歷：國立臺北教育大學課程與教學傳播科技研究所博士班（修業中）
　　經歷：國語日報「媒體小尖兵」專欄寫作
　　國家通訊委員會（NCC）適齡標章兒童節目評審委員

毛俞婷

　　現職：公務員
　　學歷：臺北市立教育大學語文教育系學士
　　國立臺灣師範大學大眾傳播研究所碩士

賴慧玲

　　現職：臺北市私立陽光寶貝幼兒園教師
　　學歷：國立政治大學幼兒教育研究所碩士
　　經歷：政大媒體素養研究室助理
 

推薦序／讓教師快速上手的「翻轉教室」教學資源　陳世敏
推薦序／與媒體素養深深握手的鄭智仁老師　賴鼎銘
推薦序／人人都需要媒體素養教育　林玫伶

Part 1│商業行銷
主題說明：無孔不入的商業行銷
1.1　認識收視率
1.2　過個不一樣的中秋節
1.3　美麗的危機
1.4　「食品、藥品」別傻傻分不清楚
1.5　廣告為何「差很大」
1.6　戲劇的置入性行銷

Part 2│媒體再現
主題說明：媒體中的刻板印象
2.1　ISIS 不等同伊斯蘭教
2.2　歧視無所不在
2.3　廣告男女
2.4　廣告為什麼這麼「瘦」
2.5　誰是美女
2.6　奇幻本土劇

Part 3│資訊真偽
主題說明：媒體資訊的真實性
3.1　有圖有真相？
3.2　媒體未審先判
3.3　清大畢業生為何淪為澳洲屠夫？
3.4　你吃下多少廣告陷阱？
3.5　三星寫手門
3.6　你該相信誰？

Part 4│新媒體
主題說明：新科技的媒體素養
4.1　網路知多少
4.2　用臉書後的生活變這樣⋯⋯
4.3　當我們LINE 在一起
4.4　網路霸凌
4.5　網路交友停看聽
4.6　瘋打暴力電玩晚年易失智
4.7　找回真實的感動
4.8　內容農場
4.9　過濾氣泡

Part 5│媒體近用
主題說明：媒體的接近與使用
5.1　名嘴亂爆料
5.2　換我來做NCC 委員
5.3　你也是公民小記者
 

推薦序

人人都需要媒體素養教育

　　網路流傳諷刺臺灣媒體「四不一沒有」：不認真、不求證、不道歉、不負責、沒有良心。姑且不論上述是否言之過矣，當前媒體現象的確讓人憂心；偏偏媒體可說是「第二個學校」，學生在媒體學習的時間恐怕直逼學校，媒體儼然成為學校以外獲得知識的最重要管道。

　　然而，學校師長對於如何教導學生成為耳聰目明的閱聽人，也有「一不四沒有」的困擾：沒有時間、沒有教材、沒有信心、沒有支援、不想接觸。主要原因我以為大致有三：一是課程結構不易落實媒體素養教育；二是媒體範圍大，對專業領域不夠熟悉；三是社會上意識形態過激，教學過程稍有不慎會踩到地雷。

　　明明是重要的事，卻長期在學校的邊緣若有似無地點綴、晃蕩，實在叫人不安。

　　欣見本書的出版，幾乎一口氣解決了上述老師教學上「一不四沒有」的困擾：本書收錄的教學設計，清楚列出教學時間、建議融入的領域，對課程進度的負荷將有所減輕。例如「食品還是藥品」的議題，就很適合國小高年級融入健體領域實施。

　　全書共有三十個教案，不僅明示教學步驟，所選用的材料、案例和資源也都貼近學生經驗，定能引起學生學習興趣。例如臉書的使用、該相信喝咖啡有益還是有害、照片裡的警察是在打人嗎、減肥的後遺症等，每一件都與學生生活息息相關。

　　全書包含商業行銷、媒體再現、資訊真偽、新媒體與媒體近用等五大主題，每個主題言簡意賅、深入淺出地點明要義，對老師教學信心幫助很大。這五大主題也是媒體素養教育的重要範疇，輕鬆閱讀便等於上了一堂概論。

　　每個教案也附上相關的教學資源，提供老師研讀備課、創新教案，更能舉一反三，對類似案例的省思更得心應手。例如「暴力電玩」的教案裡提供了五個教學資源，不過度推論暴力電玩和現實暴力行為的關係，有多少證據說多少話的求真精神，在此資源中展現無遺。

　　本書對於敏感度較高的議題也有涉及，示範如何從媒體素養的角度設計教學，如何培養學生思辯能力，相信使用本書的老師定能體會其中分寸。例如「名嘴亂爆料」的教案讓學生瞭解言論自由與新聞自由的關係，同時也學習如何監督媒體、表達意見。

　　這是一本既實用又有深度的好書，在媒體如空氣般無所不在的情況下，這本書可說是培養有文化品味的媒體公民的第一步。
 
臺北市國語實驗國語小學校長、兒童文學作家
林玫伶

Part 1 商業行銷 主題說明：無孔不入的商業行銷 壹、媒體裡的商業行銷 當電視遙控器普及之後，用傳統電視廣告的行銷方式就受到了挑戰，因為遇到廣告就轉臺，變成了電視觀眾的習慣。廣告代理商（廣告公司）對於這樣的情況也了然於胸，所以把廣告主（商品廠商）委託的行銷預算，逐漸轉換比重到其他行銷手法。「置入性行銷」就是其中一種讓閱聽人很難覺察的行銷手段。 所謂「置入性行銷」，是將要宣傳的商品、品牌或觀念，融入在媒體的訊息裡面，讓閱聽人在接觸媒體訊息時，自然而然也接收廣告商所要宣傳的概念，達到行銷的目的。置入性行銷的手法廣泛存在於各種媒體訊息，其中最成功的，莫過於好萊塢的影視工業與商業的結合。好萊塢的電影中出現置入性行銷的情況很普遍，舉凡演員所穿戴的服飾與配件、駕駛的車輛、使用的物品，或是場景中出現的布景、招牌，甚至在劇情中融入品牌的形象或商品的特性，都是屢見不鮮的手法。 舉例而言，「007」系列電影中，每一集主角James Bond所駕駛的車輛，都是全球各大車廠爭相競價的目標。各家車廠花天價競標的目的，無非就是希望自家車輛能成為JamesBond的座車，不但增加車子的曝光率，主角的操駕技術或電影的劇情設定，更能使車輛的性能誇張化，讓品牌與車輛的形象向上提升，達到宣傳的目的。從早期的ASTON MARTIN、LOTUS，到近期的BMW，甚至連生產平價車款的FORD，也都以這種置入性行銷的方式在「007」電影中大出鋒頭。 在戲劇中，不論是電視劇或電影，採用這些方式結合商業進行置入性行銷，雖然會讓閱聽人在不知不覺中接收了商業訊息，但由於戲劇本來就是虛構，跟現實生活是脫離的，所以影響的程度還是有限。然而，如果新聞中也出現置入性行銷，其負面的影響可就不同戲劇了。 不同於戲劇，新聞所報導的內容，是真實存在於我們的生活當中，甚至有可能就在你我周遭，我們並不會覺得新聞如同戲劇情節，與我們的生活是脫鉤的。此外，我們接觸新聞的目的，也不像接觸其他諸如戲劇、綜藝節目等是為了娛樂、消遣，而是為了獲得資訊、新知，所以儘管我們再怎麼對新聞的真實度有戒心，只要願意主動接觸，其實就已經多多少少對新聞有了信任。因此，在新聞中進行置入性行銷所產生的效果，遠比戲劇、綜藝節目來得顯著。