讓孩子玩出中國字的趣味，增強語文能力！
　　主要角色是一位很和氣，很有耐心的「陳老師」，和他四個很有個性，很喜歡「打破砂鍋問到底」的小學生。
　　師生間機智的問答，最能令小讀者會心。這本專為小讀者寫的文字書，介紹中國文字的創造、演變和應用，也成了一個吸引人的故事。
薇薇夫人 我最喜愛的一本書
　　第一眼看到這本介紹中國文字的書時，我第一個反應是：它會有趣嗎？據我所知，歷來研究中國文字、介紹中國文字的書，在一般人的心目中，似乎都是很「嚴肅」的，而這薄薄的一本小書，真的能像書名那麼「有趣」嗎？能有趣的擷取「浩瀚文字之海」的精華嗎？
　　我抱著懷疑的心理翻著它，還沒有看完第一章時，就被它深深吸引住。這本書豈止是「有趣」，簡直是「偉大」。竟然把連中文系學生都覺得深奧的文字學，用如此生動淺顯的方式表達出來。編排、講解方式，可以使對中國文字一無所知的「任何人」，深深愛上中國文字，而且是「津津有味」的讀，不斷的想要發出讚嘆：古人造字真是巧妙！古人的想像力真是豐富！沒想到我們的中國文字竟是如此可愛！
　　「有趣的中國文字」為我們打開一層層的窗，為我們開啟一扇扇的門，像尋寶似的領我們走進中國文字的殿堂，窺其奧，得其妙。
　　因為有「它」，我們竟然能再次清新的吸吮到文字的蜜汁，能夠感受到充滿生命的「文字脈搏」，深深的震撼我們的心，明亮我們的眼。
　　本書分別用深入淺出的方式，介紹我國文字三要素「字義、字形、字音」，並生動活潑的分述「象形、指事、會意、形聲、轉注、假借」六書的由來和構造，使我們輕而易舉的了解已有「好幾千歲」的中國文字；它的誕生，它的面貌，它的精神，它的價值。
　　這是一本老少咸宜的好書，連小學生都看得懂，更是家長、．老師引導孩子開啟中國文字之門最好的一把鑰匙。
　　本書作者以黃啟裕、陳延暉、陳嘉啟、林意婷四個學生和陳老師貫串全文，藉學生們到老師家玩，偶然間發現了一個生詞「倩影」，經由陳老師用故事方式指點，而引發對中國文字的興趣。於是他們相約每逢星期假日到陳老師家玩，聽老師講「有趣的中國文字」。揭開了本書的序幕，於是作者經由師生的對答，靈巧的介紹了我國文字的源流和構造。
　　因篇幅所限，在此僅介紹本書第一章。雖然僅僅一章，但我深信豹窺一斑，已足把這本書的趣味表現出來，引發大家一讀的興致。
　　第一章介紹中國文字三要素中的「字義」。剛開始是學生黃飲裕在老師家看故事書，發現了一個生飼「倩影」，陳老師告訴他；「倩」是稱讚美好的人，「倩影」這兩字指的是美好的身影。接著另一個小朋友陳延暉突然插問；為什麼「倩」有美好的意思？
　　於是本書中的陳老師，透過問答的方式讓小朋友知道；「青色給人的感覺是舒服的、美好的，所以古人造字，就以『青』表示『美好』的意思。他們要創造形容一個人很美好的字，就寫個『人』字，再加上『青』字，合成『倩』的新字。」
　　另外一個小朋友陳嘉欣聽了陳老師的解釋後，又提出另一個疑問「青」字的旁邊加個人，表示讚美人，如果加個別的部首，意思也是「美好」嗎？
　　於是本書中的陳老師答：「是的。我們形容美好的淨水叫『清』；清字便是在青的旁邊加個水。形容美好的日子叫『晴』，『晴』字便是在青的旁邊加個日。……」
　　書中小朋友聽了陳老師的解釋恍然大悟：原來古人造字並不是亂造的，還舉一反三提出：那麼精神的「精」意思就是美好的米嗎？
　　「對，精字本來的意思便是去掉粗皮的米。」陳老師又乘機解釋：在青的旁邊加個眼睛的目便是「晴」字，睛是可以看到美好東西的眼球。青旁邊加個言，便是「請」，請是有禮貌的話。青旁邊加個心，便是「情」，情是由美好的心產生的。其他如菁、靖也都有「美好」的意思。
　　讀到這兒時，心中便有了個概念：喔，原來有「青」字旁的字，都含有「美好」的意思：如「倩、清、睛、精、睛、請、情、菁、靖」等。
　　作者又用同樣有趣的筆法，把也含有「美好」意思的「羊」字偏旁各字，如：「詳、祥、養、氧、美、群、義」等字介紹給我們；也順便說明了含有「戔」的「淺、錢、賤、殘」等字都有「小」的意思。於是中國文字三要素中的「字義」，就在他們師生「興致盎然」的討論中，講解得一清二楚。
　　此書的另一特色是，解釋每個字，都配上生動活潑的插圖，使人一目了然。圖文配合相得益彰，使我們不致盲人摸象，只知文字解說，而不知其具體形象。
　　譬如：解釋象形中的「魚」字，把「魚」字形演變，用圖一幅幅詳細繪出。他如指事字的「上」，會意字的「看」，形聲字的「悶」等字，插圖都像魚字那般顯明活潑，興味十足。
　　總而言之，這是一本令人愛不釋手的好書，這是一本認識中國文字的佳作，這也是一本讓孩子懂得字的結構、音、義，避免寫錯字的作品，更是一把認識中國文字、中國文化的鑰匙。
　　它使我們對先人的智慧不禁肅然起敬，對先人的想像力發出贊嘆，更使我們因為有這麼可愛、有趣、包羅萬象而又充滿巧思的中國文字感到驕傲！
　　於此向作者致最高的敬意，感謝他把中國文字賦以如此活潑的生命！
作者簡介
陳正治
　　一九四三年生於臺灣省苗栗縣白沙屯。畢業於新竹師範、臺南師專、淡江大學中文系、臺灣師範大學國文研究所。曾任國小教師、國立編譯館國小國語科編審委員、臺北市立教育大學中語系教教授兼系主任、所長，政大、文大中文系兼任教授、政大教育系兼任教授。
　　著有《有趣的中國文字》、《全方位作文技巧》、《陳正治作文引導》、《猜謎識字》（以上國語日報出版）；《兒童詩寫作研究》、《童話寫作研究》、《修辭學》、《國語文教材教法》、《成語兒歌》、《兒歌理論與賞析》、《兒童文學》、《幼兒文學》（以上五南出版）；《詩的祕密》（幼獅）、《兒歌ㄅㄆㄇ》（親親）、《聰明小童話》（天衛）等二十多本書。
洪義男
　　1944年生，臺北市人，曾獲第四屆漫畫金像獎終身成就獎、作品《封神榜》榮獲優良漫畫2組第一名。作品洋溢臺灣風情，至七十餘歲仍優游在漫畫和插畫中。本書為其生前最後一部作品。

一　美好的『青』『羊』
二　有條理的侖
三　彎曲的句和堅定的?
四　國字讀音的由來
五　動物的象形文字
六　植物的象形文字
七　人體的象形文字
八　天文地理的象形文字
九　器物的象形文字
十　宮室和其他的象形文字
十一　談指事字
十二　一猜就懂的會意字
十三　再談會意字
十四　多兼會意的形聲字
十五　形聲字的造字方法
十六　轉注和假借
十七　文字的引申義
十八　認識部首
十九　認識標準字
附錄一：常用標準國字辨正表
附錄二：本書主要參考書籍

自序字，從了解文字構造入手陳正治
　　要讀書，先得識字；要識字，理想的方法就是從了解文字的創造入手。
　　讀大學的時候，黃慶萱教授擔任筆者文字學的課。黃教授講課，除了善於把握教材重點，化繁雜為簡易，化枯燥為生動外，講話條理井然，聲音委婉動聽，因此，上他的課，如沐春風，受益良多。我從黃老師處，了解了中國文字的發生、演進和特性，了解了中國文字的構造法則和運用原理。
　　那段日子裡，我在小學教書，我把學來的文字學知識，用在國小的語文教學上。每次上國語課，遇到生字教學的時候，我就簡單介紹該字的創造由來和運用方法，結果學生對我國文字極為喜愛，課餘常常提出文字問題來問我。經過一段時間，我發現學生的國語文考試成績都很好，平常作業也很少寫錯字，欣喜之下，我想到：為什麼不用淺顯的語言，把深奧的文字學知識介紹給大家呢？於是我訂下了一個讀書和寫作的計畫，開始著手寫作本書。
　　我讓一個老師跟四個小朋友，在輕鬆、愉快的閒談中，介紹了我國文字的創造、演變及應用的知識。那四個小朋友都是我教過的學生，他們的個性和一舉一動，我都熟悉，因此寫起來感到自然而愉快。初稿邊寫邊在兒童月刊連載。連載期間，頗獲編輯、讀者、好友的鼓勵和讚賞。後來把全稿交給學生出版社出版。民國六十六年五月，《有趣的中國文字》出版了，除了獲得中國語文學會頒贈獎章、全國教育學術團體聯合年會頒贈著作獎牌外，還列入名作家薇薇夫人（國語日報社前社長）主編，國語日報社出版的《我最喜愛的一本書》的推介書單中。
　　這些年來，由於我在臺北市立師院語文系任教，常應僑委會邀請，到美國、加拿大、東南亞等地講授華語教學法：也常應板橋（現為三峽）教師研習會邀請，擔任全球華僑教師回國研習語文教學的課。我發現好多美、歐、亞洲的華文老師，買過或看過《有趣的中國文字》。他們發現我是該書的作者，紛紛請我簽名留念。我發覺，原來有這麼多人關心我國文字；這麼多人跟我一樣，希望透過文字學知識來指導孩子認字。在跟這群老師聊起後，他們都希望我再加以增訂、改版，使該書變得更充實，更美觀。　　　　　　　　　　。　　由於該書已經出版多年，也該加以增訂、改版，因此在二000年排除萬難，增加了引申義、部首、標準字等三章，並對前面幾章加以修訂。二0一一年，又再次加以修訂，也重新更換全書插圖及排版。謝謝學生出版社同意轉讓出版，也謝謝國語日報社同意重新製作，更謝謝嘉義大學中文系蔡勝德教授提供轉載資料。希望本書重新出版，仍會受到大家喜愛。
　　文化的推展，需要大家一起來，不能只靠少數一兩個人。期望大家重視我們的文字，共同推廣富有趣味、富有智慧、富有意義的中國文字。
推薦序一本好懂有味的「文字學」----談《有趣的中國文字》林良
　　陳正治教授的這本《有趣的中國文字》，是他特地為孩子寫、為現代大眾寫的一本「文字學」著作。
　　「文字學」是一門究中國文字結構的學問，累積下來的知識很豐富，對於想深入了解中國文字結構的人有很大的幫助。可惜的是，文字學使用的專門用語很多，相關的解說又是沿用精簡的古文，一般的現代人都看不明白，認為深奧，不想去碰它。這是多麼令人感到惋惜的一件事。
　　中國的文字，起源很早。三四千年前的「商」代的人，已經能很鄭重的在烏龜的甲殼上和獸類的骨頭上刻寫文字，稱為「甲骨文」。這是目前我們發現的最早的中國文字。
　　中國文字的形體筆畫，歷代都有改變，一直演變到今天我們最熟悉的「楷書」，才算穩定下來。
　　中國文字，代代都有增添，新字不斷出現。這些新字是根據什麼原則製作出來的，過程也很有趣。如果我們懂得這些造字的原則，那麼我們認字就很容易了。這就是「文字學」所要探討的主要內容。簡單的說，「文字學」會幫助我們「認字」。
　　陳正治教授在大學裡講授的學科，最專注的是「語文教學」和「兒童文學」。他常常把「兒童文學」的精神和「語文教學」的內容結合起來為學生講課。「兒童文學」的精神，就是嘗試運用淺顯有味的語言來解釋難懂的道理，所以能使「深奧」變得好懂而有味。他講的課很受學生歡迎，特色就在這裡。
　　這本《有趣的中國文字》，能夠屢屢獲得「深入淺出」的好評，原因也在這裡。為小孩子講「文字學」並不很容易，但是陳正治教授做得到，就是因為他把「文字學」的內容和兒童文學的精神結合在一起了。
　　為了增加小朋友閱讀的興趣，為了避免長篇的論述容易造成的閱讀的疲勞，陳正治教授還為這本書安排了一個「文學的設計」。這裡所說的「文學的設計」，就是將這本書安排在一個故事裡。故事的主要角色是一位很和氣、很有耐心的「陳老師」，和他的四個很有個性，很喜歡「打破砂鍋問到底」的小學生。師生間機智的問答，最能令小讀者會心。陳正治教授這樣的安排，使他這?為小讀者寫的「文字學」，變成了一個吸引人的故事。
　　我認識陳正治教授已經幾十年，而且彼此的工作都一直跟「語文教學」、「兒童文學」有關，所以成為朋友。現在聽說他這本風行了二三十年的《有趣的中國文字》就要修訂再版，很替他高興。他要我在他的修訂本上寫幾句話。前面我所說的，就是我寫給這位有童心的教授的真誠獻詞，也代表我對他的祝賀。
推薦序〈有趣，又有意義的文字故事〉林鍾隆
　　我一向以為，把中國古代的文化遺產，用淺顯的現代文字介紹給青少年閱讀，是一種極為神聖的工作。陳正治先生肩負起了這個工作，他的膽識，是我所敬佩的。
　　這種工作，極為吃力而不易討好。因為文化遺產本身的內涵很深奧，不容易淺顯化；而對青少年閱讀理解的能力，又無法懷抱很高的要求。因此，要做到作者、讀者--想傳播民族文化的人，與閱讀的『小』讀者能兩相歡喜，需要很大的功力。本書在兒童月刊上連載期間，我一篇一篇的讀，使我這大孩子、老孩子，都如同坐在陳老師面前，聽他風趣的講說似的，感到無窮的趣味。這些文章當然也被孩子們廣泛的喜愛。要把如此深難的文字構造問題，說到孩子們不但都能了解，而且又能使他們發生興趣，在這個工作上所下的功力，是可以想見的。
　　這本書還有其他可貴的地方，就是；一、不僅讀來有趣，而且有意義；二、不僅有意義，還能對本國文字的理解有幫助；三、不僅可以使孩子對本國文字發生興趣，產生愛國情操，又可增強語文能力，對以後的學習有所助益。這種成就是值得稱許的。
　　這是有意義的工作，可敬的努力；對下一代，對國家民族，都很有意義。深信，陳老師的努力，一定會得到讀者的敬愛。更希望，能有像陳老師這樣有膽識、肯下功夫的人，在其他方面貢獻才力，為傳播、發揚民族文化而盡力。能有機會為這本書寫一篇序，內心也深感分享一分光榮，受到很大的激勵。